грек ахматова
11 клас
Тематичний блок: « «Срібна доба» російської поезії»
Урок – усний журнал
“ Російська Сапфо у вирії історії ХХ ст.”
(Поезія А.Ахматової. Загальна характеристика творчості)
Тема: Анна Ахматова. Огляд життя і творчості.
Мета уроку: ознайомити учнів з життям і творчістю А. Ахматової, як яскравим явищем світової поезії, розкрити значення акмеїзму в формуванні творчої індивідуальності поетеси; розвивати вміння виступати з повідомленням, усне зв’язне мовлення, аналітичне мислення, вміння робити логічні висновки на основі бібліографічного матеріалу, аналізу ліричних творів; виховувати естетичні смаки, повагу до митців, які в трагічні моменти історії зберегли красу поетичного слова, прагнення опиратися злу і несправедливості.
Обладнання: картки з віршами А. Ахматової, аудіозапис її віршів « Сжала руки под темной вуалью…», «А ты думал я тоже такая…»; портрет А. Ахматової; картки з завданнями для аналізу поезій для роботи в групах та індивідуальної роботи;ІКТ-супровід;документальний фільм « Особиста справа
Анни Ахматової».
Хід уроку.
- Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.
«Ситуативне моделювання»
В класі з’являються « обивателі – пліткарі».
- Ви чули? Ахматову і Зощенка виключили з Спілки письменників?
- Все правильно, вони давно вже списалися.
- Ці декадентські віршики нікому не потрібні.
- Так, ви маєте рацію, колего, соцреалізмом тут і не пахне.
- А у війну з блокадного Ленінграду втекла. Так жодного вірша про наших солдатів і не написала…
- Уся країна на грані великих подій, відновлення господарства, а вона – про кохання…
- Чоловіків змінювала, як рукавички. Кажуть, один із – за неї застрелився… цей офіцер був без тями закоханий в неї…
- А перший її чоловік був ворогом народу, уявляєте – брав участь у змові проти влади…
- А горда яка, наче навколо неї і людей немає… Цариця…
2. Слайд – 1 Портрети Ахматової різних років. Звучить вірш в аудіо запису
«Двадцать первое. Ночь. Понедельник.»
3. Демонструється фрагмент документального фільму, де
А. Ахматова читає вірш на церемонії вручення престижної літературної премії Етна – Таорміна у 1965 році.
- Мотивація.
У нобелівській лекції Й. Бродський назвав п’ятеро найкращих, на його думку, поетів 20 ст., серед яких було ім’я А. Ахматової: « Бути кращим за них на папері неможливо, неможливо бути кращим за них і в житті, яким би трагічним і гірким воно не було.»
Вона була музою поета Гумільова, її велична краса надихала художників
і скульпторів, фотографів, поетів. Хто ж вона, Анна Ахматова? Про це дізнаємось на уроці.
- Оголошення теми, мети уроку.
4.Робота над темою уроку.
Усний журнал називається « Російська Сапфо у вирії історії 20 ст..». Ми сьогодні разом з вами його створимо і прочитаємо.
Слайд – 3 Сторінка – 1 « Дві ліричні батьківщини А. Ахматової – дикий таємничий південь та пушкінська північ» Виступ учня - біографа
Великий Фонтан (Одещина) 1889р..
Царське Село (Санкт – Петербург) 1990р..
Севастополь, Євпаторія 1905р.. (фундукліївська гімназія, юридичний факультет Вищих жіночих курсів)
Огляд фрагмента з документального фільму (Великий Фонтан, родина Горенко, Царське село)
Слайд - 4 Сторінка – 2 «Поетичне покликання»
Перший вірш – в 11 років.
Історія псевдоніма (від бабусі по материнській лінії, яка вважала, що вона – нащадок ординського хана Ахмата)
А. Ахматова та М. Гумільов.
Поетичне угрупування акмеїстів.
Інтимна сповідальна лірика ( збірки «Вечір» - 1912р.., «Чотки» 1914р..)
Огляд фрагменту з документального фільму «Особиста справа Анни Ахматової»
(Заміжжя Анни, рішення належати до групи «Цех поетів», оцінка Гумільовим віршів Ахматової) Виступ учня - біографа
Слайд – 5 Акмеїзм. Основні принципи акмеїзму
Прослуховування вірша «А ты думал, я тоже такая…»
Аналіз поезії. Робота в групах
Група№1 - записати у формі «Вільного письма» характеристику ліричної героїні.
Група№2 – визначити тему, ідею твору.
Група№3 – Лірична героїня протиставляє себе більшості. Які мовні засоби використовує автор для цієї мети?
Прослуховування вірша «Сжала руки под темной вуалью…»
Аналіз вірша. Колективна робота.
- Для передачі почуття кохання у віршах часто використовуються прикметники (печальний, сумний, радісний і т. п.). А якими словами передає почуття Ахматова?
- Який драматургічний прийом використовує автор?
- Доведіть, що цей короткий діалог – свого роду модель чоловічого та жіночого погляду на життя.
Проблемне питання.
- Чи присутні риси акмеїзму в віршах, проаналізованих нами?( Так. Це стриманість мови, детальність, відображені земні, реальні людські
- почуття. Кохання у віршах – суперечливе, часто трагічне, життєве.
Огляд фрагменту з документального фільму (Дружні стосунки Ахматової і Блока, смерть О. Блока, ув’язнення і смерть М. Гумільова, перше ув’язнення сина Л. Гумільова, сталінські табори, репресії, діяльність органів НКВД)
Слайд – 6 – Сторінка – 3 «Не с теми я, кто бросил землю…» (громадянська лірика А. Ахматової)
Збірка «Біла зграя» 1917р., « Anno Domini» 1922р.
Смерть М. Гумільова, перше ув’язнення сина – Л. Гумільова.
Поема «Реквієм»
Повідомлення учня – біографа.
Читання та аналіз поезії « Не с теми я, кто бросил землю…».
Робота в парах.
Завдання для аналізу.
- До кого звертається А. Ахматова, кого називає « ті»?
- Хто для неї ворог? Чому? Кому вона не «дасть своїх пісень»?
- Як поетеса визначає долю того, хто залишив батьківщину? Що його чекає? Зачитайте.
- Як Ахматова говорить про тих, хто залишився. Якими словами передає трагедію?
Висновки: у вірші втілена трагедія особистого патріотизму – бути чесним разом зі своїм народом, розуміти і писати про справжні цінності.
Слайд – 7 Сторінка – 4 « Часи вимушеного мовчання»
Виступ учня – біографа.
Постанова ВКПБ від 14 серпня, 1946р.. про антирадянський занепадницький характер поезії А. Ахматової.
Третє ув’язнення сина.
Філософська лірика – збірка « Біг часу», «Поема без героя» - духовний заповіт поетеси.
Найвища літературна премія Етна – Таорміна; Ахматова – почесний доктор Оксфордського університету.
Смерть. Домодєдово. 1966.
Слайд – 8 Із постанови ВКПБ від 14 серпня 1946р..
Огляд фрагмента з документального фільму ( Л. Гумільов згадує про перебування в таборі)
4. Підсумкові завдання.
Слайд – 9 Завдання «Перевіримо себе»
- Знайдіть правильну відповідь:
На мистецький арсенал Ахматової вплинули:
а) мати; б) батько; в) її перший чоловік.
Концепція кохання у ліриці молодої Ахматової спиралася на уявлення про любов:
а) як гармонійну духовну єдність закоханих;
б) як цілком земне почуття;
в) як таємну містичну силу.
2.Знайдіть неправильну відповідь:
Для поетики А. Ахматової характерні:
а) насиченість сюжету образами - символами;
б) емоційна стриманість; б) акцентування психологічної деталі;
г) використання буденної мови.
Слайд – 9 Завдання « Знайди зайве».
Пушкіна; Г. Флобера; І . Гончарова; І. Тургенєва; Л. Толстого; Ф. Достоєвського.
2. Перу А. Ахматової належать збірки: «Вечір»; «Чотки»; «Біла зграя»;
«Anno Dominі”; « Перед світлом»; «Біг часу»
Індивідуальна робота: скласти асоціативний психологічний
портрет А. Ахматової.
Перегляд фрагменту документального фільму (Л. Гумільов виступає перед студентами, розмірковує про природу, єство поета, наводить, як приклад, слова О. Пушкіна «…за тем, что ветру и орлу, и сердцу девы нет закона. Гордись, таков и ты, поэт. И для тебя закона нет!»
Проблемне питання:
- З чим і з ким порівнює Л. Гумільов поета? Як на вашу думку, що означають, наведені Л. Гумільовим пушкінські строки?
- Чи правий Л. Гумільов, говорячи про те, що А. Ахматова не з якими режимами не боролася? Ким була Анна Ахматова?
Індивідуальна робота: підібрати з поданих на картках означень характеристики для психологічного портрету поетеси (картки)
Свідок часу; муза плачу; салонна поетеса; акмеїстка; поет – громадянин; талановитий поет; спадкоємиця Пушкіна; вишукана, витончена жінка.
- Підсумки уроку. Д/з. Вивчити напам’ять вірш (на вибір учня),
міні – твір «Мої враження від поезії А. Ахматової»; вивчити матеріали підручника с. 155- 159.
