Узагальнення досвіду

«Розвиток творчих здібностей молодших школярів»

«Може, маленька дитина повторює те, що було вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо це діяння – плід її власних зусиль, - вона творець; її розумова діяльність – творчість.»

В. О. Сухомлинський

          Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному та політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері освіти та виховання, мета якої – формувати конкурентно здібну, творчу особистість, яка спроможна до самовизначення, до самореалізації та самовдосконалення.

        Проголосивши людину найвищою цінністю, наша держава стала на шлях втілення гуманістичних ідей у педагогічну теорію і практику. Тому навчання у сучасній школі має забезпечувати оптимальні передумови для самореалізації особистості школяра, розкриття усіх закладених у ній природних задатків, її здатності до свободи, відповідальності й творчості. Розвиток творчих здібностей має бути невід’ємною умовою змісту усіх навчальних предметів початкової школи, органічно доповнювати навчальний процес, щоб забезпечити єдність знань, умінь і навичок учнів та їхніх творчих можливостей.

         Розвиток творчих здібностей – це вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях, розвиток психічних процесів.

        Розвиток творчих здібностей включає і розвиток мислення – вміння узагальнювати, перетворювати знання в гнучкі системи, творчо аналізувати ситуацію.

        Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому на кожному уроці я ставлю перед собою такі завдання.

Мої завдання:

- запалити в дитячому серці вогник допитливості;

- збагачувати знання школярів про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей;

- розвивати різні види пам'яті;

- розвивати уяву і фантазію;

- розвивати увагу, спостережливість;

- формувати мовленнєві вміння, комунікативно – творчі здібності;

- пробуджувати інтерес до навчання, робити його цікавим, пізнавальним, розвивальним;

- розвивати творче мислення;

- навчити працювати з навчальною і дитячою книгою;

- виховувати національну самосвідомість, духовність.

         Навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними, починаючи вже з першого класу – таке завдання я поставила перед собою.

         Щоб сформулювати творчі здібності, дитині необхідно якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності, який їй подобається найбільше, а потім – в усіх притаманних учням видах діяльності (гра, малювання, конструювання, читання та розігрування сюжетів знайомих літературних творів, складання віршів, казок, робота з геометричним матеріалом, експериментування тощо). Формуючи в учнів інтерес до будь – якого з цих видів діяльності, вдається захопити дитину процесом творчості.

Серед шляхів розвитку творчих здібностей , пізнавальної активності, самостійності, самореалізації дітей підкреслюється необхідність використання в роботі з учнями початкових класів різноманітних завдань – навчальних, розвивальних, пізнавальних, інтелектуальних, нестандартних, творчих.

Зважаючи на це вважаю, що:

Розвитку творчих здібностей сприяють:

- словесні творчі завдання на добір рими, складання початку чи закінчення вірша;

- складання казки за малюнком;

- створення продовження казки, оповідання;

- складання чистомовок;

- використання анаграм, метаграм;

- словесне малювання;

- творчі списування текстів;

- вилучення зайвого;

- скоромовки;

Для розвитку творчих здібностей я використовую:

1. Метод гри.

Гра, як основна діяльність дитини в молодшому шкільному віці, є постійною її супутницею. Гра для дитини – перша можливість проявити себе, самовиразитись і самоствердитись. В іграх діти не тільки відображають реальне життя, а й перебудовують його. За словами Виготського, «гра дитини – це творче переосмислення пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них дійсності, яка відповідає запитам і інтересам самої дитини», тобто гра розглядається як творча діяльність, в якій наочно виступає комбінуюча дія уяви. Тому в своїй роботі використовую розвивальні ігри як засіб навчання і виховання.

Гра «З яких звуків складається слово?»

Основна мета цієї гри – навчити дитину вслухатися в слово, чути звуки, з яких воно складається, і визначати послідовність цих звуків.

 Гра «Заміни звук»

Гра вдосконалює фонематичний слух, розвиває уяву, розумові операції аналізу і синтезу.

На уроках використовую навчальні ігри «Розумові розминки»:

Гра «Чому так трапилось?» Річка вийшла з берегів і затопила навколишнє поле.

Гра «Висновок»: Оленка старша за Марійку, а Марійка старша за Миколку. Хто найстарший? Наймолодший?

2. Використовуючи у роботі інтерактивні методи «Займи позицію», «Прес” організовую «ігри»: «Мікрофон», «Акваріум», «Карусель». Методи інтерактивного навчання дають змогу швидко активізувати пошуково - пізнавальну діяльність учнів, максимально розкривають їх таланти.

3. Елементи технології критичного мислення.

 «Крісло автора»

Учні за бажанням сідають у «крісло автора» і розповідають як би вони закінчили казку чи оповідання, щось цікаве про своїх рідних,

«Опиши (намалюй) навпаки»

Учитель показує сюжетний малюнок, а групи учнів описують його, замінюючи основні предмети, їх ознаки, дії, явища на протилежні.

4. Під час роботи з дітьми керую процесом творчості, спрямовуючи його на активізацію творчої думки. Тому використовую метод мозкового штурму.

Метод мозкового штурму використовую тоді, коли діти не мають уявлення про предмет, вони висловлюють свої думки, обґрунтовують, а вже потім роблять висновок. (Магічний трикутник, квадрат. Площа. Вимірювання площі.)

5. Для розвитку творчих здібностей учнів використовую також стратегію комбінаторних дій:

-              таблиці – тренажери;

-              гра «Утвори слово» (рис – сир);

123 321

6. Метод «Думай про інше»

Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі. Літак схожий на птаха, вертоліт – на бабку, підводний човен – на рибу. Щоб винаходити потрібно бути спостережливим, уміти придумувати на що схожі різні предмети.

Розумовий розвиток дитини залежить від того, наскільки вона бере участь у продуктивних видах діяльності. Кожна продуктивна діяльність передбачає вміння планувати, тобто спершу уявляти образ того, що створюється, а потім утілювати його в практичній діяльності. Саме участь у продуктивних видах діяльності я використовую у своїй роботі вже з учнями першого класу. Залучаю дітей до таких видів художньої діяльності:

- зображувальна діяльність (малювання, ліплення, аплікація);

- музична діяльність (сприймання музики, ігри, хороводи);

- художньо – мовленнєва діяльність (слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів);

- театралізована діяльність (інсценізація казок).

Саме участь у продуктивних видах діяльності я використовую у своїй роботі   з учнями . У класі було  проведено такі  конкурси  віршів «Моя країна – Україна», « Казки – небелиці» (авторські ) ,« Поетичний вернісаж» ( власні вірші , казки та оповідання), конкурси  малюнків «Веселі канікули», «Здоровим бути – модно», «Осінні барви» та ін.

Під час вивчення теми про корисні копалини учні створили колекцію, проводжу дослідницькі проекти: « Ліки з рослин», « Тварини рідного краю». « Як використовували та використовують вітер» та багато інших, де учні проявили свою творчість та фантазію. Усі роботи, що їх готували діти, були оформлені у нестандартній формі. Учні та батьки можуть їх бачити на виставках  у класі : « Творчість наших дітей»

З метою залучення дітей до пошукової та дослідницької творчої діяльності у класі випускаємо газети « Мова – дивний скарб», « Веселкова математика». Діти  знаходять матеріал, потім  разом ми систематизуємо весь матеріал та готуємо його до випуску. Це допомагає залучити дітей до творчого пошуку, сприяє визначенню нахилів та здібностей учнів.

Активно залучаю дітей до позаурочної роботи , участь в різних конкурсах: « Птах року», « Галерея кімнатних рослин», « Космічні фантазії», « Рослини, символи України», « Букет замість ялинки» та багато інших. Мої учні займають призові місця як у міських так і в обласних етапах.

Виховувати творчу людину без краси неможливо. Прекрасне вічне джерело духовності, натхнення, творчості. Воно існує поряд з людиною, тому що краса, яка не сприймається, - мертва. І якщо люди втратять здатність відчувати красу, вона ніколи не зможе врятувати світ.

Враження шкільного дитинства відкладаються в пам’яті на все життя і впливають на подальший розвиток дитини. В емоційному сприйнятті дитинства зароджуються витоки майбутньої творчої особистості.

Тому залучаючи дітей до творчості, створюючи постійно «ситуацію успіху», поважаючи дитину, ми в змозі виховати творчо працюючу особистість.

Висновки:

Творчість – це вищий рівень логічного мислення;напруження всіх духовних сил людини.

Впроваджуючи у навчально – виховний процес педагогічну технологію «Розвиток творчих здібностей молодших школярів» , я керуюсь вчительською філософією «Учителю! Будь сонцем, яке випромінює людське тепло. Будь підґрунтям, збагаченим ферментами людськими і сій знання не тільки  в пам’яті й свідомості своїх учнів, а у думках і серцях»

Кожен учень демонструє в навчанні те, на що він здатний,- здійснення цього принципу дає можливість нам досягти всебічного інтелектуального розвитку всіх учнів, запобігти їх неуспішності:

- для правильного педагогічного підходу до учнів важливо не просто знати їхні недоліки й переваги та об'єктивно їх оцінювати, а й враховувати ставлення до них самого учня, його самооцінку.

- учителеві потрібно чітко уявляти, що його зусил­ля мають бути спрямовані на те, щоб допомогти уч­неві відчути любов людей, які оточують його, набути почуття власної гідності, відчути себе повноцінною особистістю, спроможною досягти успіху в різних обставинах.

- правильне використання системи стимулювання й заохочення учнів сприяє підвищенню їхньої пізна­вальної активності, уваги, працездатності, творчої активності, ініціативності в пошуках нових нестан­дартних рішень, а також прагненню подолання труд­нощів у навчанні

Література:

Методика. І.В.Медведєва. Розвиток творчих  здібностей молодших школярів/// Початкове навчання та виховання.-2012р.№16-18.-с.22-26

Майстер – клас. Л.Ліскова. Розвиток творчих здібностей учнів ///Початкова освіта. 2013р.№36. - с. 19-20

Методика В.Ф. Шаталова – успіх та радість у навчанні /// Управління школою .- 2008. № 11. –с.13-36

Методика О.Желюк. Н. Желюк. Діяльнісний підхід до розвитку творчих здібностей  особистості./// Директоршколи.-2001р.№35.- с. 14-18

Інтернет ресурси.

Додатки

1.      Вправи.

2.     Уроки.

3.     Виховні заходи.

1.      Вправи

В своїй роботі використовую такі вправи.

Завдання на розвиток  кмітливості.

• Два хлопчики зустрілися біля дверей і
ніяк не можуть розминутися. Хто з них
повинен дати дорогу, якщо відомо, що
одному з них 5 років, а другому – 7?
• Якою рукою зручніше розмішувати
цукор у склянці?
• Горобчик прокинувся о 9 годині ранку. Коли він ліг спати, якщо проспав усього 4 години?
• Яку пташку нагадує поганий співак?
• Якщо з-під тину видно 6 пар кінських
ніг, то скільки цих тварин на подвір'ї?
• Дід, баба, онучка, Жучка, кішка та мишка тягнули – тягнули і нарешті витягли ріпку. Скільки очей дивилося на ріпку

Не менш  важливими для розвитку творчих здібностей молодших школярів є уроки образотворчого мистецтва та трудового навчання. Програмовий матеріал цих дисциплін побудований так, що майже на кожному уроці, перед учнями ставлю завдання на розвиток фантазії, уяви, асоціативного мислення, розширення кругозору дітей та не пасування перед труднощами, а саме:

* виготуй ляльку – закладку за  власним   задумом ;
• прояви фантазію і перетвори коробку на якийсь предмет чи істоту: казково-го героя, житловий будинок, вітряк, меблі, шкатулки тощо.
* придумай самостійно і виготуй композицію з кількох сухих гілочок трави, листя.
Дай композиції назву, яка відповідати-
тиме її особливостям;
• придумай і намалюй: вітальну листів-ку з Новим роком, з днем 8 Березня та склади текст привітання; узор для оздоблення рушничка, килимка, за-кладки тощо;
• створи декоративний образ на площині ,,Панно з квітами".

На уроках математики.

-  Пошук нових способів розв'язування задач. Складання своїх задач, їх розв'язування. Доцільно пропонувати учням розв'язувати задачі не по діях, а за допомогою виразів, користуватися властивостями додавання під час розв'язування рівнянь, складати й розв'язувати свої задачі. Адже загальновідомо, що самостійно придумана і розв'язана задача запам'ятовується краще і надовго.

- Написання «математичних» творів. Пропонувати учням написати казку, вірш, байку, сценку на математичну тему. Написані твори діти із задоволенням читають один одному. Такі завдання виховують навички дослідницької діяльності, ефективні щодо висвітлення практичної спрямованості матеріалу, що, зрештою, приводить до глибокого розуміння предмета, зацікавленості ним.

-  Гра «Знайди загублене». Під час такої гри учням пропонують розв'язати задачі, де відсутні деякі числа або символи. Дітям цікаво знаходити «загублене» і відновлювати записи. Без сумніву, у такій діяльності також проявляється творчість.

 - Допоможи кенгурятку

Природознавство

“Морфологічний аналіз”

- Придумати фантастичну тварину.

По вертикалі позначені різні тварини,по горизонталі-частини їх тіла та місце де вони живуть. Необхідно заповнити клітинки перетину та указати всі ознаки.

Після того,як таблиця заповнена,взяти вибірково деякі ознаки і придумати фантастичну тварину. Поясніть умови життя такої тварини.

Завдання  “Лист зеленому другу”

Пропоную  наступну ситуацію “Уяви, що десь в глибині лісу росте невелике деревце. Іноді його поливає дощик, іноді похитує вітер. Буває, що на деревце прилітає зграйка птахів - співають, метушаться, б'ються ... і відлітають. Це деревце сказало по секрету, що йому дуже хочеться мати друга - людини, краще школяра, ніж дорослого. І що спочатку йому хочеться отримати від нього листа ... ”   Пропоную дітям: “Напишіть деревцю. Може бути, хтось із вас виявиться саме тим другом, якого воно чекає. Подумайте, про що йому хотілося б прочитати у вашому листі, на які питання відповісти, що ви могли б запропонувати деревця, щоб воно з радістю погодився дружити з вами?”Робота може бути проведена як невеликий твір, краще   з ігровими елементами: лист вкладається в конверт, супроводжується малюнками, заповнюється адресу.

На уроках читання

У процесі навчання, зокрема на уроках читання при роботі з художнім текстом   використовую ряд творчих завдань.

· Поставити запитання до прочитаного тексту.

· Підібрати власні заголовки до твору.

· Скласти власну кінцівку твору.

· Висловитися, як поступили би учні на місці дійової особи.

· «Передбачити» зміст твору за заголовком та ілюстрацією.

· Скласти розповідь за аналогією.

· Доповнити (поширити) текст новими епізодами.

· Скласти анотацію до твору.

· Уявити себе режисером. Поставити сценку для діафільму за змістом прочитаного.

· Творчий переказ прочитаного (зі зміною дійової особи, місця подій).

· Самостійно скласти загадки про предмети, явища, описані в тексті.

· Міркування на основі прочитаного.

· Скласти опис на основі власних спостережень із використанням слів тексту.

· Прорекламувати твір, що сподобався (на підсумкових уроках).

· Скласти лист героєві твору.

· Уявити, що хочеш порекомендувати товаришеві прочитану казку (оповідання). Передати зміст так, щоб зацікавити товариша.

· Інсценувати уривок твору.

· Скласти план прочитаного.

· Скласти тлумачний словничок до тексту.

· Скласти вірш із запропонованими римами